無領(lǐng)導(dǎo)面試：
1.辯論賽：
題目：高考英語是否應(yīng)該降低比重
題目任務(wù)：
正方：高考英語應(yīng)該降低比重
反方：高考英語不應(yīng)該降低比重
任務(wù)要求：
1.個人陳訴：每個人按照任務(wù)要求，表達自己的觀點和理由，限時1分鐘。
2.小組討論階段：組內(nèi)進行充分的討論，限時6分鐘。
3.對抗辯論：充分合理的發(fā)表觀點，限時8分鐘辯論。并雙方各組選擇一位隊員代表進行發(fā)言。
【思路】：
正方：高考英語應(yīng)該降低比重
理由：
1. 素質(zhì)教育：降低英語在高考中所占比重，使學生們留出更多自己的時間成為可能，這樣就能參與一些課外活動或者素質(zhì)拓展，培養(yǎng)興趣和愛好，進而全面發(fā)展。
2. 文化強國：以往對英語的重視，全民學英語，忽視了本國文化的教育，不利于高中生愛國情懷的養(yǎng)成，對英語過于狂熱，崇洋媚外。
3. 投資回報率：從育兒到大學，對英語的學習重視度可謂非常高，但是進入社會真正使用的場景，卻少之又少，社會中存在不少“啞巴英語”，投資與回報不成正比，是對整個社會以及教育資源的浪費。
4. 英語只有一種語言，不能過于神話它。英語和世界上其他語言是一樣的，只是一種交流的工具，不能將其作為評判人才素質(zhì)的通識標準。只是加成，而不是唯一。
反方：高考英語不應(yīng)該降低比重
理由：
1. 世界語言：由于英語的特殊性，它在各個國家都作為世界性語言;同時伴隨著改革開放與一帶一路的發(fā)展，中國更加開放和包容，有學習的必要性。
2. 便于溝通交流：英語有其存在的價值，如果不學習英語，我們無法接觸到其他國家的優(yōu)秀研究成果以及思想。
3. 改革涉及主體多：(1)學生：有的學生是將英語作為特長的，在考學時，是優(yōu)勢，若是突然降低，則會降低他們的綜合成績;(2)學校：學校對于課程的安排是不斷調(diào)研的，每個學科的比重都是與高考息息相關(guān)，若是降低，勢必需要所有學校調(diào)整科學設(shè)置;(3)老師：對英語的降低，勢必會加大其他學科的比重，那么多于教師和學生而言，需要轉(zhuǎn)變適應(yīng)，可能適得其反;(4)政府：教育制度的變革，需要協(xié)調(diào)各方主體，一旦發(fā)生失誤，會損害公信力。
4. 后續(xù)完善難以跟上：降低英語是高考重要的改革，需要不斷調(diào)研、完善，制度規(guī)章的內(nèi)容細化是重中之重，而當下是略顯空白，正所謂“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”，當下完全不具備降低英語比重的現(xiàn)實條件。
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