無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試：
1.辯論賽：
題目：高考英語(yǔ)是否應(yīng)該降低比重
題目任務(wù)：
正方：高考英語(yǔ)應(yīng)該降低比重
反方：高考英語(yǔ)不應(yīng)該降低比重
任務(wù)要求：
1.個(gè)人陳訴：每個(gè)人按照任務(wù)要求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由，限時(shí)1分鐘。
2.小組討論階段：組內(nèi)進(jìn)行充分的討論，限時(shí)6分鐘。
3.對(duì)抗辯論：充分合理的發(fā)表觀點(diǎn)，限時(shí)8分鐘辯論。并雙方各組選擇一位隊(duì)員代表進(jìn)行發(fā)言。
【思路】：
正方：高考英語(yǔ)應(yīng)該降低比重
理由：
1. 素質(zhì)教育：降低英語(yǔ)在高考中所占比重，使學(xué)生們留出更多自己的時(shí)間成為可能，這樣就能參與一些課外活動(dòng)或者素質(zhì)拓展，培養(yǎng)興趣和愛好，進(jìn)而全面發(fā)展。
2. 文化強(qiáng)國(guó)：以往對(duì)英語(yǔ)的重視，全民學(xué)英語(yǔ)，忽視了本國(guó)文化的教育，不利于高中生愛國(guó)情懷的養(yǎng)成，對(duì)英語(yǔ)過(guò)于狂熱，崇洋媚外。
3. 投資回報(bào)率：從育兒到大學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視度可謂非常高，但是進(jìn)入社會(huì)真正使用的場(chǎng)景，卻少之又少，社會(huì)中存在不少“啞巴英語(yǔ)”，投資與回報(bào)不成正比，是對(duì)整個(gè)社會(huì)以及教育資源的浪費(fèi)。
4. 英語(yǔ)只有一種語(yǔ)言，不能過(guò)于神話它。英語(yǔ)和世界上其他語(yǔ)言是一樣的，只是一種交流的工具，不能將其作為評(píng)判人才素質(zhì)的通識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。只是加成，而不是唯一。
反方：高考英語(yǔ)不應(yīng)該降低比重
理由：
1. 世界語(yǔ)言：由于英語(yǔ)的特殊性，它在各個(gè)國(guó)家都作為世界性語(yǔ)言;同時(shí)伴隨著改革開放與一帶一路的發(fā)展，中國(guó)更加開放和包容，有學(xué)習(xí)的必要性。
2. 便于溝通交流：英語(yǔ)有其存在的價(jià)值，如果不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們無(wú)法接觸到其他國(guó)家的優(yōu)秀研究成果以及思想。
3. 改革涉及主體多：(1)學(xué)生：有的學(xué)生是將英語(yǔ)作為特長(zhǎng)的，在考學(xué)時(shí)，是優(yōu)勢(shì)，若是突然降低，則會(huì)降低他們的綜合成績(jī);(2)學(xué)校：學(xué)校對(duì)于課程的安排是不斷調(diào)研的，每個(gè)學(xué)科的比重都是與高考息息相關(guān)，若是降低，勢(shì)必需要所有學(xué)校調(diào)整科學(xué)設(shè)置;(3)老師：對(duì)英語(yǔ)的降低，勢(shì)必會(huì)加大其他學(xué)科的比重，那么多于教師和學(xué)生而言，需要轉(zhuǎn)變適應(yīng)，可能適得其反;(4)政府：教育制度的變革，需要協(xié)調(diào)各方主體，一旦發(fā)生失誤，會(huì)損害公信力。
4. 后續(xù)完善難以跟上：降低英語(yǔ)是高考重要的改革，需要不斷調(diào)研、完善，制度規(guī)章的內(nèi)容細(xì)化是重中之重，而當(dāng)下是略顯空白，正所謂“九層之臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下”，當(dāng)下完全不具備降低英語(yǔ)比重的現(xiàn)實(shí)條件。
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